今年3月27日（周四）下午，我院中文系举行了第一次语言沙龙活动，参加活动的主要是从事汉语教学的老师、研究生以及分管的院领导。
主讲人吴松老师首先宣讲了自己的论文——《含[+聚集]义的语篇“把”字句》，该文论述了含[+聚集]义的语篇“把”字句的构成要素、语义和句法特点以及形成机制与盛行的原因；并用认知语言学的理论阐释了这种句式，指出：这类“把”字句是“意象图式”中的“容器图式”“空间移位图式”和“中心-边缘”图式投射语言的产物，具有目的性与意愿性、聚集性与聚优性、处置性与使动性、动核的单向性与双向性等语义特点。
最后，吴老师提出了自己深感疑惑的两个问题：一是文题是叫《含[+聚集]义的语篇“把”字句》，还是叫《语篇中的[+聚集]义“把”字句》；二是这种“把字句”与传统的“把字句”究竟区别在哪里。希望老师们能畅所欲言，找出最佳的解决方案。
宣讲结束后，进入讨论阶段。吴良远老师率先发言，谈了三点意见：
一是个别地方语言不简练，比如：‘汉语学界对“把”字句的研究可以用“硕果累累”来形容’最好改为‘汉语学界对“把”字句的研究可谓硕果累累’。
二是有些观点的表述有违逻辑，比如“聚集性与聚优性”，二者是属种包含关系，不宜并列。
三是文章前面的提要的措辞——“本文论述了………”，带有“主观色彩”，不合学术论文的要求，应该直接列述文章的观点。
吴勇老师说，这个点子还是不错的，只是这种含[+聚集]义的语篇“把”字句与传统的“把字句”的区别究竟在哪里，还没有说清楚，尚需作进一步的挖掘。
张立平老师说：选题显得深奥了一点，旁听的研究生都不是学汉语的，都听不懂，曲高和寡。像去年你给学生搞的一次讲座——《语言的和谐性》就比较适合学生。对此，吴良远老师提出不同意见，认为学术沙龙主要是老师的活动，选题不可太浅显。
博士问了吴老师一句：这种“聚集”义是“把字句”有的，还是语篇有的。吴答曰：前者在后者之中，自然首先是“把字句”的，其次才是语篇的。
个别研究生也发了言：虽然似懂非懂，但听得出来，吴老师能写出一万多字的论文，肯定是下了很大功夫的，这种治学精神值得我们学习。建议下一次搞活动事先把论文材料发给我们预习一下。
李成军老师作了详细的精彩的发言，充分肯定了论文的优点，也直言不讳地指出了许多问题，建议再修改，使其成活。
吴老师表示，将根据大家的意见，对论文作进一步的修改，争取能在核心期刊上成活。
最后何世龙副院长作总结发言，指出本次沙龙活动举办得非常成功，主讲人准备充分，与会者发言侃侃而谈，非常踊跃，还引起了争论，会议气氛热烈。主持人对大家的意见表示虚心接受，是坦诚的。总之，本次活动有实实在在的内容，开展得有声有色、井然有序。希望这种会风保持下去。
他还对列席的研究生提出了希望：虽然听不太懂，但主要是学习老师的研究方法和治学精神，为撰写毕业论文打基础。
