【通讯员 汪名荣】为提升优师班学子的教师专业素养、锤炼教学基本功，搭建互学互鉴的成长平台，12月9日晚，历史（优师）12401班于13教B109教室成功举办微课展示活动。作为班级优师培养进程中的首次登台实践，同学们围绕历史核心素养精心筹备，在三尺讲台上传递出对教学的专注与热忱。

本次活动同学们结合世界古代史设计10分钟教学片段，通过模拟课堂讲授历史知识，落实核心素养。尽管是初次登台，教学技巧尚显稚嫩，但大家都以严谨的态度打磨内容，努力精准把握教学重难点，让“小而精”的微课成为检验知识储备、锻炼教学能力的有效载体，充分展现了历史学科的育人价值与自身的成长潜力。

活动现场，马绮悦、胡罗涛、王建平、陈世瑞、汪名荣五位同学依次登台，各展所长。首位登场的马绮悦同学以“文明的起源与早期形态”为授课主题，开篇便以农业革命为“文明诞生的钥匙”，清晰阐释了这一变革如何催生阶级分化、国家雏形与文字系统，为文明发展筑牢根基。在此基础上，她串联起古代四大文明的核心特质，对“各文明独立发展、多元共生”的解读清晰到位，尤其点明“大陆文明重农耕与中央集权、海洋文明重贸易与民主自治”的地域特征，让同学们清晰认识古代世界文明的多样性。

王剑平同学以“印度种姓制度深度解析”为主题，对马绮悦同学提及的古印度文明进行专题拓展，展现出扎实的知识整合能力。她围绕“制度起源—核心结构—制度特征—社会影响—总结思考”五个维度搭建教学框架，逻辑链条完整。在起源部分，她结合雅利安人入侵的历史背景，清晰阐释种姓制度的形成根源；核心结构讲解中，不仅明确划分婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗四大种姓的等级定位与职责范围，还补充了“贱民”的特殊社会地位，让内容更显全面；特征分析时，她提炼出“等级森严、职业世袭、内部通婚”三大核心特点，帮助同学快速抓取重点。帮助学生对种姓制度的认识从“概念”走向“体系”。

最后登台的汪名荣同学以“雅典与斯巴达的文明差异”收尾，聚焦古希腊城邦文明的内部多元性。对古希腊“斯巴达型”和“雅典型”两种奴隶制形成的条件、特点进行对比分析，让学生对贵族寡头政治和民主政治有了更清晰的认识。

活动尾声，班主任李义芳老师对五位同学的展示进行了专业点评。她首先肯定了同学们首次登台的勇气与认真准备的态度，称赞大家充分展现了优师班学子的良好素养；随后结合历史教学的特征针对性提出改进建议，强调未来的历史教师需深入钻研课标以明确教学目标，重视板书设计助力知识逻辑，要避免知识点简单堆砌，将唯物史观等学科核心素养融入教学，实现“知识传递”与“素养培育”的统一。李老师温暖务实的点评，既肯定了同学们的努力，也为大家后续的教学实践明确了改进路径。

此次微课展示活动，不仅是同学们教学技能的首次实战演练，更让大家在登台实践中清晰认知自身优势与不足。作为互学互鉴的成长纽带，活动为大家积累了宝贵的教学初体验，在专业成长道路上找准方向、稳步前行。

(审核：柯艺；编辑：张丽）